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作业(语文)
发布者: 高中语文专家  (发布时间: 2015-12-17 15:24:16

作业题目:介绍你常用的促进学生有效学习的做法和经验。

作业要求:

1.字数不少于300作业务必原创,杜绝抄袭 

2. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)

 
答题内容
提交者: 彭晓红  (提交时间:  2016-7-7 11:40:50

 一、阅读要求“量”

    专家研究指出:学生阅读量只有达到课本的4.5倍,才有可能形成较强的语文能力。从语文的产生和发展看,语文课堂起的只是一种引导作用,古今中外没有一个作家仅仅是从语文课堂里培养出来的。因此,语文课堂教学重在播种习惯,培养兴趣。中国自古以来就有“三更有梦书当枕”“半床明月半床书”的美传,虽然古老的智慧、经典的知识往往难以具有立竿见影的功效,但都具有益人心智、怡人情性的价值。它能造就一种智慧,更能造就一种精神。尽管由于时间和精力的限制,学生往往只能进行“浅阅读”,但长期和优秀的文学作品“亲密接触”,从人文精神的意义上讲,其实也是和人类历史上思想与知识的巨人进行对话。“腹有诗书”不只是知识的堆积,也是人生的智慧,更是精神的体悟。

新课标对语文课程的定性,已经为我们每个语文教师提供了崭新的实践平台,课标的实施建议也要求我们要让学生把最灵敏,最清醒的时刻献于阅读。“文道合一”是语文永恒的精神,孩子的未来就在今天的阅读中,唯有让学生“腹有诗书”,并将人文精神渗透到语文教学中,切实转变学生的学习方式,才能达到全面提高语文综合素养这一目标。这样的语文教学不仅是为了学生,也是为了语文,更是为了语言和文化的未来。

   “多读书,好读书,读好书,读整本的书。”课标关于阅读的建议,我们应该执行,让学生在记忆的最佳时期,多读一些经典作品,记一些美文佳句。“笔弱多临秦汉帖,辞穷多读古今书”,阅读过程中,强调自主,重视合作,激发探究,恪守这个原则,我们就不必在语文教学中付出事倍功半的代价。

二、课堂要求“实”

促进每个学生在原有基础上的进步和长远的发展,是新课程的核心理念之一,在语文的课堂教学中实践这一理念,我认为关键在于教师引导下的学生学习方式思维方式的改变。教师比学生高明的地方就在于在某个知识点上站得比学生高一点,能通过有效的途径引领学生走一条获取这个知识的捷径。课堂活动中老师不仅要关注学生表面的学习行为,也要关注思维力和情绪投入,语文教师在教学活动中,较之其他学科教师更多地触及到人、人性、道德、伦理、情感、性格,正如于漪所说:语文老师“站在课堂上就是生命在闪光”。

   语文课实,实在,实惠,实用,老师教得实,学生学得实,教学环节落得实,教学效果看得见,没有行式的美化,没有虚假的招数,一切都为学生掌握知识,提高能力而设计。教师以知识为本位,以学生为本位,该讲的就讲,讲透,讲深,讲出水平,讲出深度,讲出高度,讲出精华,有的知识点需要多讲,有的知识点可以一字不讲。任何时候,教师都是课堂程序的主导,学生是课堂学习的主体。对于课堂生成性问题,教师引导学生认真思考,积极探究,达成共识,但是绝对不能迁就学生,文学肩扛人性和道义两面旗,肩负着社会责任,过滥或过乱,都是有悖于新课标的。教师本身作为一个成熟的读者,在认知水平阅读素养等方面一定比学生强一些,作为与文本对话经验较丰富的一方,有责任引导启发学生与文本展开对话,通过提供背景、示范阅读、指导方法、启发思考,实现学生与文本、学生与作者、学生与社会、与自然对话,帮助学生完成阅读,促使学生语文素养的提高和阅读习惯的养成。对每一个教学环节的设计,要符合学生的认知规律,要和前后知识衔接导引过渡,要环环相扣,严丝合缝,无懈可击,像一个高明的导演一样领着学生曲径探幽,在漫不经心中在轻松和谐中完成学习,课堂要有文化内涵,要有文学底蕴,要有厚重的情感,要有思考的余味。

语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考。这是“心动”需要“沉静”。对于合作学习,对于分组讨论,我的理解是在独立学习无法解决问题的时候,学生有和别的同学交流探讨的强烈欲望的时候才开展的学习形式,它是独立学习的补充,是独立学习的辅助形式,就某一篇课文而言,它有没有讨论的必要;就某一问题而言,它有没有讨论的价值。讨论题无论是由教师提出还是由学生提出,它都要能成为课堂教学的焦点,能点燃阅读文本的亮点。它要有一定的新颖度,能迅速激起学生对话的兴趣;它要有一定的难度,能有效开启学生的思维;它要有一定的深度,能教给学生透视问题的方法。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是有泡沫的语文课。合作探究不是新课程的标志,她是学生学习的需求,没有高质量的独立学习,就不会有高质量的合作探究,这里也不是要否定这一学习形式,关键要看讨论的有效度。一句话,该讲就讲,该讨论就讨论,关键得看课堂是否有效,是否高效。我们不仅要从形式上,更要从思想上走进新课程。

     三、教学要求“效”

   教无定法,学无定法。但终极目标是学生的进步或发展。课堂时间只有40分钟,而学生学习精力也十分有限。要想提高课堂教学的效率,教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单机械地减少教学内容,减少教学的知识容量,而是要求教师认真地钻研、解读教材,高屋建瓴,在整合教材上狠下工夫,在浅出教学内容上做文章。老师要依据学年目标、单元目标、文本特点、学生情况等选择能让学生终生受用的核心内容组织教学。教学目标要适量要适度,要符合学生的实际情况,校与校之间、班与班之间都有不同点,因此教师要对教学目标的数量和难度仔细斟酌,不能盲目照搬。我把环县一中的语文课搬到我的教室里,结果就失败了。

在课堂教学中,教师要借助简洁的教学语言引导学生学习这是环县苗老师给我的最大的启发。教师的课堂教学语言有很多功用,可以渗透学习方法,渗透情感。可以促进认识提高。教师可以深入解读文本,感悟文本的精神,置身文本的情境,积极寻求评价内容与知识点的融合,少些理性和机械,多些感性和灵动,沟通师生心灵,引导学生通过最简捷的途径达到教学的最佳效果。新课标强调课堂教学评价要尊重学生的个体差异,教师在评价时要抓住学生的个性特点,有针对性地进行评价,真诚而理性,平等而关爱,欣赏而期待,让学生热爱课堂,热爱学校,热爱语文,热爱语言,热爱文化。

 
教师评语
  
 评定等级: 优秀 黄风琦已在2016-7-7 20:40:17推荐!