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教学设计要求(历史)
发布者: 高中历史专家  (发布时间: 2015-12-17 15:46:29
实践研修成果要求 :

作业题目:请结合所学课程内容并根据您自身教学经验进行一次教学设计。

作业要求:

1.内容包括教学背景分析(教材分析和学情分析)、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等。撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。

2.字数不少于500字。

3.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。

4.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)

 
答题内容
提交者: 彭剑  (提交时间:  2016-6-22 10:54:40

课题:太平天国运动

科目: 历史

教学对象: 高一学生

课时: 1

提供者:彭剑

单位: 正宁三中

一、教学内容分析

根据课程标准,本课重点内容是太平天国兴起的原因;金田起义;《天朝田亩制度》《资政新篇》 ;太平天国运动的失败 ;太平天国运动的历史意义。

《资政新篇》与《天朝田亩制度》的关系:①《资政新篇》继承了《天朝田亩制度》反封建的一面;②《资政新篇》弥补了《天朝田亩制度》改造社会方案上落后与空想的不足;③两者在社会发展的趋势和社会经济的主张方面是相反的、矛盾的。

二、教学目标

课程标准的要求是:“了解太平天国运动的主要史实,认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”

通过学习太平天国运动的爆发、发展、失败,使学生感知、认识历史事件的发展过程,探求历史现象背后的本质规律,从而理解和掌握历史。

通过分析太平天国运动的作用,使学生初步学会查找史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法,学会主动学习。

通过太平天国运动的学习,使学生对中国近代的农民运动有恰当认识。认识太平天国运动与近代民主革命的关系:农民是中国近代民主革命的主要力量,但依靠单纯的农民运动无法完成民主革命任务,也无法实现中国的现代化。农民必须在先进力量组织领导下,科学的理论指导下,参加民主革命和建设,才能恰当地发挥农民的力量。通过历史学习使学生关注中国农民问题,认识农民问题是中国社会的基本问题之一。

三、学习者特征分析

本课内容繁多,不容易记忆,要注意让学生理顺思路,把握太平天国运动的基本线索。要把它放在整个民主革命的大背景中去,从运动兴起的背景中感受农民阶级在社会危机不断加深中敢于斗争的精神,从运动失败中认识农民阶级自身的局限性。

对于太平天国运动学生在初中时已经学过,通过影视对太平天国运动了解也比较多,比初中已有一定的分析理解能力。同时有多媒体教学支持,可以更生动形象的展现这段历史。

四、教学策略选择与设计

多媒体教学支持,可以更生动形象的展现这段历史。

教学基本流程:讲-练-评

五、教学重点及难点

重点:太平天国的兴起和失败;《天朝田亩制度》。

难点:《天朝田亩制度》的评价、太平天国运动的兴起和失败的必然性。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

教师提问:鸦片战争使中国的社会性质发生了什么变化?

学生回答。

理解知识

教师导入:鸦片战争以后,中国沦为半殖民地半封建社会,中国人民深受本国封建主义和外国资本主义的双重压迫,社会矛盾激化。农民阶级不堪忍受,终于揭竿而起,掀起了轰轰烈烈的太平天国农民起义。

播放电视连续剧《天平天国》主题歌

学生回答、观看视频。

调动学生情绪。

七、板书设计

一、太平天国的兴起和发展

1、原因

2、酝酿

(1)洪秀全创拜上帝教──思想发动

(2)太平天国领导核心的形成──组织准备

3、兴起和发展

(1)金田起义──运动爆发 1851年

(2)永安建制──初建政权

(3)定都天京──同清对峙

(4)北伐、西征和天京突围──军事上全盛

二、《天朝田亩制度》与《资政新篇》

(1)《天朝田亩制度》──建国纲领

(2)《资政新篇》──治国方案

三、太平天国的失败

(1)天京变乱

(2)太平天国的防御战

(3)太平天国运动的失败

四、太平天国运动的性质,失败的原因及历史意义、教训

九.教学反思

教学设计是一个系统的过程。本课依据教材内容和学生特点来设计教学三维目标,对影响教学环节的各个要素都有较细致的分析,遵循了教学设计思路中的目标、教学、评价一致性原则。由于本课内容繁杂,部分内容理论性强,学生不易接受,教师应引导学生在原有的基础上进行深化和拓展,总结历史发展的特点和规律,使感性认识上升为理性认识。 借助多媒体课件辅助教学,通过学生自主建构——教师讲述、示范引导——学生探究学习和思维训练、反思总结等环节,突出学生在教学过程中的主体地位。通过创设历史情境和问题情境,将教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来,引导学生积极思考讨论,开展探究性学习,调动学生的学习积极性,实现师生教与学的有性互动,培养学生思考、分析问题的能力。学生自主构建本课知识框架,并通过课堂思维训练,检测学习效果,提升学习兴趣,分享成功的体验。通过开展情境体验法,历史探究法等新的历史学习法,以问题情境激发学习兴趣、充分照顾不同层次学生的学习,达到较好的学习效果。

    主要不足之处有,一是材料的选取还可再精细些;教师对部分内容分析过细,要求学生掌握的内容过多,无形中造成学生的学习压力,时间安排上还可再从容些。