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教学设计要求(英语)
发布者: 高中英语专家  (发布时间: 2015-12-17 15:44:56
实践研修成果要求 :

作业题目:请结合所学课程内容并根据您自身教学经验进行一次教学设计。

作业要求:

1.内容包括教学背景分析(教材分析和学情分析)、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等。撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。

2.字数不少于500字。

3.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。

4.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)

 
答题内容
提交者: 张芳艳  (提交时间:  2016-7-4 1:29:40
必修3第5单元Reading2教案设计 一、学生分析 教学对象为高一(1)班学生,智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展,渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此在教学中我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。逐渐由大量输入信息转向试着自己输出信息,形成自己学习技能和策略,学会把语言和现实生活联系起来。 通过任务型课堂活动和学习,让学生自主参与课堂活动,形成主体。勇于表现自己和阐述自己的观点。把课堂知识拓展到课外,通过多渠道获取信息。 二、教材分析 这是本单元的第四课时。在这之前学生对加拿大的一些基本信息有一定的了解,例如:领土面积,风土人情和多元文化等等。他们急切的想知道加拿大的一些美丽城市。想通过书本领略其风光。本课时主要注重学生的听说读写能力的培养和训练。 三、教学目标 1)语言知识: 单词:理解和运用以下生词:broad ,distance, downtown, nearby, dawn等 语法;复习和运用名词从句介绍本国风景和异国风情 2)语言技能: 听:听懂介绍一个地方的片段,抓住时间、地点、名胜的描述 说:能用得体的语言描述风景区并且符合逻辑 读:Scanning , skimming , careful reading , generalization , inference等阅读技能训练 写:能运用at first, then , next ,… at last简要且富有逻辑地描述风景区 3) 学习策略: 自主学习、英语思维、信息处理和有效交际 4)情感态度: 分享自己的旅游经历,体验用英语交流的成功与喜悦,培养合作互动精神 四、教学重难点 1)重点:课文中出现的描述和表达风景的单词和表达。如:most wealthy, lie in, a trip to , at dawn 等 2)难点:用名词从句描述自己的旅游经历 五、教学方法 P—T—P自主学习立体模式(Pre-task__ Task-cycle__Post-task) 六、教学工具:radio map 多媒体 七、教学步骤 Step1 Greet(2分钟) T: Good morning, boys and girls. How do you feel today? S: Just so-so\ Good\ Tired…. T: Today it is a fine day. Maybe we will have a good beginning and end in great achievement. Because we’ll have a good trip to a famous city. Now are you happy? S: Wow\Great…. T: Very good. But let us make a preparation for the trip. Review some knowledge and information we learned last class. (目的:关注学生情绪,调动学生积极性参与课堂活动,积极思考) Step2 Review(4分钟) 1)Rather than take the airplane all the way , they decided to fly to Vancouver and then take the train west to east across Canada. (形式和目的: A我说汉语学生说英语,检查学生信息输入情况。要求学生模仿本句,再造出类似的句子。训练学生语言模仿和输出能力 B 要求学生简述划线部分的用法和相关的词语的用法和区别。如 or rather \ decision\ cross) 2) People say it is Canada’s most beautiful city, surrounded by mountains and the Pacific Ocean. Skiing in the Rocky Mountains and sailing in the harbor make Vancouver one of Canada’s most popular cities to live in. 形式和目的:背诵该句。复习划线部分的用法 练习同位语,为学生用自己语言描述风景区做铺垫。 3)The True North 要求学生说出它的两种意思 ,为倒入做铺垫 Step3 a) Lead-in(Pre-reading)(2分钟) 一般说来文章的标题能给我们提供大量的信息,也能帮助我们预测文章的范畴。现在请同学们把书翻到38页,看到标题。我们一起预测文章将会谈到什么 Ss: a trip\ a famous city \ places of interest\ custom\life\ habit\ sight….. T: very good .You are very clever. (目的:教会学会预测文章将要出现的信息,有利于学生的阅读理解和听力获取更大的信息量) b) Listen to the tape ,and grasp the main information and finish the exercises on the blackboard.(7分钟) Adjectives used to describe : Maple: __________ ___________ _____________ Toronto: ___________ ___________ (目的:锻炼学生准确快速获取主要信息的能力, 让学生有成就感,调动学生的兴趣) c) While-reading : scanning and skimming ① Scanning and find the words which describe the times and places and finish the following exercises(3分钟) The time to arrive in Toronto__________ __________ The time to arrive in Montreal ___________ ___________ __________ The places they visited in Toronto: _________ ____________ ____________ _________ __________ (目的:锻炼学生快速准确获取信息,提高阅读效率。从时间和空间上顺序来更好的理解文章,让学生理解写作要注意逻辑顺序,为后面的讨论和表达做铺垫) ② Skimming and finish the exercises on Page 39 和划出文章中的重点单词和表达(10分钟) (目的:让学生从材料中获取最大信息量,丰富学生知识面,培养学生课后自学能力) d)Post-reading (5分钟) ① Divide the passage into three parts and write the main ideas of each part Part One : ( 1-4) Part Two : (5-6) Part Three : (7) (目的:帮助学生有条理的理解文章, 学习写游记要注重顺序。) ② According to the information on the blackboard ,please try your best and use your own words to retell the trip (目的:从总体上把握文章,同时锻炼学生写摘要的能力,有助于学生完成任务型写作的首段) Step4 Discussion : A trip to some places(6分钟) 1)Why did you choose to go to the place? 2)How did you get to the place? 3)What did you do before the trip? 4)What did you see and do on the trip? Pair work : discuss these questions with your partners. And with the help of the following: During the three-days holiday I took a trip to some place . At first…Then….Next….The next day….the next morning….at last (目的:锻炼学生语言组织和表达能力,激发学生自我表现和写作的欲望,更多的了解我国美丽河山) Step5 Homework(1分钟) 1)根据课堂讨论的问题,写一篇自己的旅游经历 2)查阅单词和表达,对于自己不理解的地方标上记号 Teaching Reflection 由于学生对教材内容感兴趣,所以整节课学生学习热情高,积极参与,很好地完成了教学目标。只是个别学生阅读速度有点慢,需加强训练。